مهارات تدريس القراءة

مهارات القراءة




تعريف
المهارة : القدرة على أداء السلوك بكفاية تامة
عند الحاجة إليه .


1- التعرف: الإدراك البصري ثم الإدراك
الذهني


2.المهارات اللفظية: القدرة على النطق
السليم المعبر بسرعة مناسبة

q
دقة النطق وإخراج كل حرف من
مخرجة .

q
ضبط أواخر الكلمات أثناء القراءة .

q
النطق بأصوات الحروف الهجائية مع الحركات الثلاث


( الفتحة ، الضمة ، الكسرة ).

q
النطق بأصوات الحروف الهجائية الممدودة بأحد حروف المد الثلاثة (
الألف ، الواو ، الياء ).

q
النطق بالحرف الساكن مع الحرف الذي يسبقه .

q
النطق بالحرف المضعف مع الحرف الذي يسبقه .

q
النطق بالتنوين .

q
التمييز في النطق بين اللام الشمسية واللام القمرية .

q
التمييز في النطق بين التاء المربوطة والهاء في حالة الوصل .

q
التمييز في النطق بين همزة الوصل وهمزة القطع .

q
الوقف على الكلمة المنونة غير المنتهية بألف تنوين .

q
الوقف على الكلمة المنونة المنتهية بألف تنوين .

q
الوقف على الحرف المتحرك بإحدى الحركات الثلاث .

q
الاسترسال دون تكرار أو حذف أو إضافة أو إبدال .





3.مهارات الفهم: ترجمة الرموز
وإعطاؤها معان


والقدرة على ترتيب الأفكار وفهمها
وتحليلها ونقدها وربطها .

q
تعرف واختزان الأفكار الأساسية .

q
اكتشاف واختزان التفاصيل .

q
تذكر تسلسل الأحداث .

q
اتباع التعليمات والإرشادات .

q
التنبؤ بالنتائج .

q
فهم المعاني المتضمنة أو المستترة .

q
الحكم على صدق أو كذب المقروء ( نقد المقروء ) .

q
جودة التلخيص للمادة المقروءة .

q
فهم معاني الكلمات والتراكيب .

q
القدرة على شرح وتفسير المقروء .


4-
المستوىالقرائي: تحسين المستوى
القرائي بصفة عامة


والانطلاق في
القراءة

q السير في إدراك الكلمات
من اليمين إلى اليسار في تتابع وانتظام .

q الدقة في الحركة الرجعية
من آخر السطر إلى أول السطر الذي يليه

q تعرف إشارات الطباعة
وتفسيرها (علامات الوقف والوصل ، نظام الفقرات ، استخدام الأبناط المختلفة ،
علامات الترقيم ، الهوامش ، إشارة المرجع في أسفل الصفحة ..).

q تمثيل الأسلوب وتصوير
المعنى من خلال تنمية التذوق الجمالي والإحساس الفني والانفعال الوجداني ( بالتعبيرات الرائقة والمعاني البارعة ، والصور الرائعة ).


الملاءمة
بين الصوت والانفعال





5-عادات القراءة: تحقيق عادات القراءة التي
تنتج الكفاءة فيها والقدرة الفائقة عليها ..

q
تنمية الميل إلى القراءة عن طريق القراءة الحرة .

q
تنمية الاستمتاع بالمقروء .

q
اتباع العادات الصحيحة في القراءة ، مثل : الجلسة الصحية ، إمساك
الكتب .

q
ثبات الحركة الجسمية وانتظام التنفس أثناء القراءة .

q
القدرة على استعمال الكتب في مهارة وكفاءة .


أمثلة حول تدريس مهارات القراءة :

أولا :لتدريس المهارات اللفظية نتبع
الخطوات التالية :

1. إيجاد الاستعداد للتعلم .. مثلا : تقول
للتلاميذ : لن نتعلم قراءة التنوين من المرة الأولى، قد نتعلم من المرة الثانية أو
الثالثة .. .

2. توجيه الانتباه .. من خلال تحديد هدف التعلم
: قولك للمتعلمين : سنتعلم اليوم قراءة التنوين .

3. التركيز والإبراز: كتابة المهارة موضع التدريس بلون مغاير .

4. تناقص المساعدة : قراءة الموضوع بصوت عاد مع التركيز صوتيا على
موضع المهارة .

5. ضمان الاستجابة بأسلوب النموذج : تقليد المتعلم
لك .. تطلب منه أن يقوم بما قمت به .

6. ضمان الاستجابة بأسلوب الاكتشاف : عند تدريس
المهارة أقول له : انظر إلى الشكل المكتوب مع الإصغاء في الوقت نفسه إلى صوت هذه
الكلمة .

7. المكافأة : قلت : أحسنت عندما قرأ التنوين .

ثانيا : مهارات الفهم

* فهم معاني الكلمات والتراكيب ..
ولشرح المفردات والتراكيب هناك أساليب متنوعة :

ü
الرسم .

ü
عرض الصور
.. أو النماذج .

ü
وضع
الكلمة في جملة تساعد على توضيحها ، وعرضها على التلاميذ ، وسؤالهم عن معناها ، ثم
مطالبتهم باستخدامها في جمل مفيدة ، ثم كتابة الكلمة ومعناها على السبورة بإملاء
أحد التلاميذ ، ثم تكليف آخر قراءة ما كتب . " يلاحظ هنا عدم التقيد بمعناها
الوارد في المعجمات بل يكتفى بما يوضحها توضيحا يساعد على فهم العبارة " .

* تعرّف الأفكار الأساسية .. من مهارات الفهم
..

على المعلم أن يلقي أسئلة حول الأفكار البارزة في الموضوع .

*
تعرّف التفاصيل .. من مهارات الفهم ..

توجيه مجموعة من الأسئلة تتناول الموضوع أو الفقرة لمعرفة مدى فهم التلاميذ
.. واتخاذ المقروء وسيلة للتدريب على التعبير .

*
فهم المعاني المتضمنة أو المستترة .. من مهارات الفهم ..

ينبغي على المعلم عند إعداد درسه أن يفحص
المادة التي ستقرأ لفهم المعاني المخبوءة أو الضمنية .. وتقديم سؤالين أو أكثر
ليقوم القراء بالبحث عن المعاني المتضمنة ..وفي أثناء المناقشة التي تلي ذلك يدلي كل برأيه فيما استنتجه ، كما
ينبغي أن يبين القضايا التي في النص والتي
تدعم استنتاجه .. فمثل هذا التدريب ينمي عادة استنتاج الأحكام

*
تفسير المقروء والقدرة على شرحه .. من مهارات الفهم ..

- إذا كان النص قصة ، يجب على التلاميذ :

q اكتشاف موضوع القصة .

q وأهم الأحداث .

q وكيف تنتهي .

q وأهم ما تفعله وتقوله الشخصيات .. ولماذا ؟

- و إذا كان النص إخباريا .. فيجب :

q أن يحدد المشكلة أو الموضوع محل البحث .

q ذكر أهم الحقائق المعروضة .

q ذكر النتائج التي تم التوصل إليها .

q ثم قراءات ومناقشات للتصويب والتوضيح .

q تحديد علاقات الأحداث والحقائق المعروضة
بخبراتهم الخاصة للوصول إلى المعاني الضمنية ، لاستخدام الأفكار الموجودة في حل
المشكلات الجماعية والشخصية ..

من الأنشطة المناسبة لتدريب التلاميذ على
مهارات الفهم عموما :

q يقرأ ثم يضع سؤالا .

q يقرأ ثم يضع غيره سؤالا .

q يقرأ ثم يضع تلميذ سؤالا وآخر يضع جوابا .

q
يقرأ ثم يضع عنوانا .

q يقرأ ثم يضع غيره عنوانا .

q يسأل المعلم ليقرأ التلميذ باحثا عن الجواب
.

q يجيب عن أسئلة يوجهها المعلم .

q يستنتج فكرة .

q يربط بين الأفكار .

q يأتي بأضداد الكلمات .

q إبداء الرأي في الموضوع .

q القدرة عل إبراز تسلسل الأحداث .

q تلخيص شفوي أو كتابي للمقروء .

ثالثا : مهارات
المستوى القرائي :

* الدقة في الحركة الرجعية من آخر السطر إلى
أول الذي يليه ..

q العناية باتجاه العين عن طريق تدريبات تتضمن
تتبع الحروف والإشارة بالأصبع .. أو وضع خط تحت الحروف أثناء القراءة .

q القراءة الجمعية مع المعلم

* تمثيل
المعنى :

q تدريب التلاميذ عل التنغيم وتغيير نبرة
الصوت .. كأنه أداء تمثيلي .

q تدريبهم على قراءة علامات الترقيم .. وقراءة
التمثيليات .

* الدقة في إدراك الكلمات من اليمين إلى اليسار في تتابع وانتظام :

q استخدام مادة قرائية أكثر سهولة .

q تشجيع التلاميذ على التروي والهدوء والإبطاء
.

q المتابعة بالأصبع والعين .

* السرعة في القراءة :

q تدريب التلاميذ على التصفح السريع للعثور
على كلمة معينة أو جملة ، أو جملة في فقرة ، أو فقرة في صفحة .. شفويا أو تحريريا

* تشجيع الإلقاء : ويكون من المعلم ومن التلميذ .

من المعلم .. تنويع الصوت بتنويع المواقف
الوجدانية من رجاء واحتجاج وألم وتوسل وابتهاج
.. وأن ينصت الجميع

من التلميذ .. - عدم
السخرية من زميلهم حين يقرأ .

-
عدم
مقاطعته حين يخطئ .

-
عدم
التحدث أثناء قراءته

	جمع و إعداد المشرف التربوي فهد الحارثي ، مع الإفادة من النشرات التربوية المقدمة من الزملاء بشعبة اللغة العربية (مركزالإشراف التربوي شمال جدة